（《中国科学报》(2016-12-1 第5版 记者 温才妃 实习生 田思敏)

[编者按] 在第二届语言测试与评价国际研讨会上，教育部副部长林蕙青表示，教育部正在组织研制中国英语能力等级量表，以及与之配套的国家英语能力等级考试。这意味着，我国未来将会建立起一个统一的英语测评体系。新制定的中国英语能力等级量表将划分为九个等级。其中，一、二级大致对应小学水平，三级对应初中，四级对应高中，五、六级对应大学，七级对应英语专业，八、九级对应高端外语人才。每个等级在听说读写、翻译、知识策略等方面，都有不同的要求。据悉，等级量表预计2017年正式对外公布。也就是说，目前高校使用的教育部主管的大学英语四、六级考试或许在不久的将来就会成为历史。

对于即将出台的新标准，来自对外经济贸易大学英语学院分党委书记张翠萍和北京外国语大学教授文秋芳、厦门大学教育研究院院长刘海峰、中央民族大学外国语学院青年教师王凯等教育专家们分享了自己的看法和期待。部分观点摘录如下：

1.英语“四、六级”考试存在的最大问题是什么？

张翠萍：不仅严重影响了正常的大学教育，还导致学生英语应用能力不足。由于考试沿用了标准化考试方法，形式和内容与现实脱节，就会导致学生可能四、六级成绩很好，但仍然不会应用的情形。另外，如果形式内容和学生的认知水平不相匹配，也会影响学生的学习兴趣；或者，不是出自兴趣，且以后工作也用不上，学生花费大量的时间精力是否必要？

2.英语等级考试与之前的“四、六级”考试相比，最大的不同点在哪里？这种不同是否能够解决英语“四、六级”考试存在的问题？

张翠萍：除对听、说、读、写等技能进行描述外，等级量表构建了“语用能力”量表，该量表还包括笔译、口译能力量表，这在国外的语言能力量表中都鲜见。它还试图解决我国各项英语考试标准各异，教学与测试目标分离，各阶段教学目标不连贯等问题，从而实现一考多用，减少重复考试，满足教学评价、升学、就业等多种需求。另外，考试对象，四、六级只对在校大学生开放，社会考生不能报考。而等级考试针对所有需要的人，还有望替代四、六级。

可以说，期望等级考试能解决四、六级存在的问题，但最后能否解决，现在还不好说。

3.您认为英语能力的考查，最重要的考查标准应该是什么？

张翠萍：英语能力考查的直接作用是选拔人才，但最终目的应该是为教育服务，所以，制定考查标准，最重要的是先考虑英语教育的目的，即人才培养目标。本人认为，一是应该考查基本的语言知识技能，二要考查学生的语言应用能力，三要考查学生的思维能力。

4.大一统的国家英语能力考试，设计难度在哪儿？它在设计之时，该如何满足不同层次、不同需求的英语考查，以实现不再重复考试的目的？

张翠萍：难在用一把尺子满足所有的需求。大一统的英语能力测试应该避免英语教育同质化的倾向，还应该考虑如何改革现行的考试制度、教学模式、教材和考试等，以及如何处理与其他英语考试的关系，如：教育部的全国等级英语考试PETS、人事部的职称英语考试、翻译资格考试等。想满足不同层次、不同需求的英语考查，应该考查最基本核心的东西，如：基本的语言知识技能、语言应用能力和思维能力，同时标准也保持一定的开放性。

5.当前，国际上已经有了很多成形的外语标准。这样一套国家标准该如何与国际标准进行对接？

张翠萍：国际上比较成形的外语标准，如《欧洲语言共同参考框架》，美国、英国都有各种各样社会化英语考试，即便内容不同，这些考试分数之间也能互相转换等。为了与国际标准对接，除了考核的理念、理论基础比照外，中国的等级考试量表应该在英语技能的描述、量化指标的设定，以及不同级别能力匹配等方面，与国际标准进行对接。当然也可以结合自己的特点大胆创新改革，如等级考试加上了翻译栏目，这在国际标准当中是没有的；另外，还可以在写作方面，学习借鉴中国高考语文科目考试的转变思路。

6.近些年，国内的英语考试经过了数次改革，其最终要达到一个什么样的状态？这次改革之后是不是就能一步到位？

张翠萍：现阶段我国处于经济转型期，需要创新型人才，教育制度和人才选拔制度也要跟上经济社会发展的脚步。与等级考试对应的英语教学大纲也要与时俱进，全面培养听说读写译的综合运用能力。借鉴国际上成熟的英语考试，如托福或雅思，可以把现实中会话场景交际引入到英语口试，或把现实中英语应用文写作引入到英语笔试等。

附：原文报道链接

http://news.sciencenet.cn/htmlnews/2016/12/362330.shtm